Qualidade dos Contextos Educativos


No que se refere as características de qualidade em contextos pré-escolares inclusivos segundo Gamelas (2001), todas as crianças sejam elas portadoras de alguma deficiência ou não, têm necessidades básicas de saúde e segurança e todas elas têm necessidades de afecto e pertença e necessitam também de estimulação cognitiva, apoio das suas famílias na sua aprendizagem e desenvolvimento.

Segundo Baley e Wolery (1992), falam destes aspectos e indicam que todos os contextos têm o dever de cumprir 5 funções básicas: promover a identidade pessoal das crianças; promover o desenvolvimento de competências, dando às crianças a oportunidade de desenvolverem domínio e controle sobre o ambiente que as rodeia; proporcionar oportunidades de crescimento através de uma estimulação rica e variada; desenvolver nas crianças sentimentos de confiança proporcionando um ambiente agradável; proporcionar quer o controle social, quer a privacidade.

As crianças com necessidades educativas especiais (N.E.E.) precisam de educadores e pessoas especializadas na área, que possam avaliar as suas necessidades, as suas competências e que possam promover todas aquelas que são essenciais ao seu desenvolvimento.

Segundo Grahan & Bryant (1993), as crianças com N.E.E. requerem contextos totalmente adaptados de forma a maximizar as suas capacidades. Hoje em dia as políticas da educação, tentam incluir no mesmo contexto educativo todas as crianças mesmo as portadoras de N.E.E. Ao observarmos as características dos contextos pré-escolares inclusivos devemos ver aqueles que dão respostas a todas as crianças mesmo as com N.E.E.

Carla Alexandra Abreu (Xana)

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